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教师的幸福感
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教师工作的幸福感将激发学生学习的幸福感——
办学生喜欢的学校
日期:2010-02-20 作者:盛雅萍 来源:文汇报
 
教育的目标是为了人的和谐发展、社会的文明进步,“以人为本”是教育的本质属性,从这个意义上看,“办学生喜欢的学校”就是“以人为本”教育理念的体现。这一目标的实现,需要基层学校结合各自的办学基础、办学特色和发展方向,不断地探索实践。
    
    教育是双向的,是教师与学生互动的结果,要研究“办学生喜欢的学校”这一课题,必须首先确立教师与学生两个主体。因为教育以学生为本,以学生为主体,办学以人才为本,以教师为主体。充分确立两个主体的意识,是教育规律的体现,也是贯彻教育部“中小学教师职业道德规范”的立足点。我们既要从校情、学情出发,研究如何让学生喜欢学校,更要首先研究如何让教师喜欢学校。因为教师传道、授业、解惑,是学生健康成长的引路人、指导者和激励者。学校要从课程、课堂教学和活动中创设让学生喜欢的元素和氛围,归根结底还是要依靠广大教师的智慧与付出。如果教师有对自己职业生涯的幸福感,并且让这种幸福感不断提升,那么,教师的所有教育教学行为就会充满深情、饱含热情、喷薄激情,教师的教育教学行为就会充满智慧的火花,这是一种潜移默化的强大力量,会在有形与无形中影响学生、感动学生、激励学生,使学生真正喜欢学校,而这种喜欢将是深入持久的。
    
    那么,教师的这种幸福感从何而来?我总觉得教师是一种需要“有年头”的活儿,在看似如年轮般单调的职业生涯中,不断积累点滴成功感和幸福感,这种积累也许是源于一次成功的师生谈心、一次精彩的课堂演算、一次印象深刻的家长会演讲、一次有意义的家访、一次难忘的教学展示课、一次独特的主题班会、一次令人兴奋的作文批阅……在这种成功、幸福感的积累中,学生也能在教师幸福感的感染下,激发自己在这个学校学习的幸福感。
    
    教师职业的幸福感源于教师职业的自觉,更需要优秀学校文化的熏陶,需要教育平台的搭建,需要校长不断地去营造一个幸福的教育场,这样的幸福感才是高尚而弥久的。
    
    办学生喜欢的学校,我们首先要明确,喜欢是有层次性的,无论学生和老师,由于年龄、个性、兴趣爱好、基础特长、所处环境和发展需求等的不同,喜欢的标准也不尽相同。教育是有理想目标的,因此我们确立的喜欢,应该是一种高远理想上的喜欢,是一种高层次的喜欢。要达成这种喜欢,需要学校文化的长期熏陶,而这种文化的基调源于师生共同愿景的高度,这是学校历史传统的延续,更是校长文化自觉的体现。
    
    古希腊着名哲学家柏拉图在《理想国》中的名言高度概括了教育理想的真谛:教育是把一个人从黑暗引向光明!教育是把一个人从低俗引向高尚!教育是把一个人从虚假引向真实!这种引领正是建立在高远的愿景基础上的,这种愿景是师生共同认同的,在追求共同愿景的过程中,高层次的价值取向、成就指数、幸福感和喜欢也就和谐共生了。
    
    共同愿景的实现需要切实的载体,尤其是眼下我们的教育或多或少还存在某些功利的现象,但从校长的角度,要有勇气去教育的功利化,努力地不用功利化的尺子去评判老师和学生,要敢于顶着升学的压力,努力为师生搭建实现共同愿景的平台,让我们的教师和学生从中享受发展,感受成功,蕴养幸福感。这些平台就是学校教育教学活动的方方面面,包括课程设置、课堂教学、校内外教育活动等内容。
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